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舊輪胎茶幾

發布時間: 2020-12-31 08:45:35

㈠ 廢舊輪胎秒變裝飾品,哪些家居舊物稍加改造,用處多多

廢舊輪胎秒變裝飾品我們日常生活經常看見,比如輪胎加麻繩變成懶人沙發座椅、輪胎種植花花草草等,但是還有很多家居舊物都能通過改造變腐朽為神奇,為我們的小家增添樂趣和情調,而且還非常實用,只要我們勤動腦愛動手,就會發現好多新奇的舊物改造。

1、行李箱改造。我們用舊用壞的行李箱放在角落裡,留之無用棄之不舍,但是如果加以創意改造就會變成非常漂亮實用的物品,比如粘上四根木頭腿,秒變復古床頭桌,置物儲物兩不誤。如果家裡有喵星人還可以拆分行李箱變成上下兩層的貓咪小窩,真是精緻又溫馨,改造一下真的是能讓它重新煥發光彩。

4、雜物改造。我們日常生活中除了廢棄的舊物可以改造,很多雜物垃圾也是可以改造的,比如補鈣補鋅的玻璃瓶,可以不丟棄,把它掛起來做一個漂亮的風鈴也是很好的。如果空間夠大,用啤酒瓶做個風鈴裝飾品也是很好看的。

只要我們用心觀察勤動手創作,很多不起眼的舊物我們都會將其化腐朽為寶貝,既增添了動手的樂趣又裝飾了家居,可謂一舉兩得,所以讓我們一起動手,開創思維和靈感,將家居舊物的作用發揮到極致吧!

㈡ 如何改造身邊廢棄的小物件,變廢為寶呢

用兩塊木板橫架在舊梯子上,就是一個復古木藝花架了,擺上綠植,專就成了家中美美的風景屬線。懷舊復古風,這是多少錢都買不到的。舊梯子作為家居裝飾別有一番風味,可以放在卧室作為收納架,掛衣服、毛巾等物品都挺好的,舊梯子新用途。

㈢ 廢舊自行車如何產生商業價值

用鏈條搭建一個小燭台,不僅溫馨,還金屬感十足。車胎的內膽防水性極佳,用膠水沾粘,是一個不錯的花瓶替代品。用車輪去掉輪胎,通過幾何原理,做一個現代感十足的小茶幾。再加幾個輪子,也可以做成座椅。

㈣ 換下來的舊輪胎如何處理啊有人回收嗎

用廢的舊輪胎你會怎麼處理?扔了么?太浪費啦,其實稍加改造就可能成為人見人愛的東東,廢物再利用不說,還給生活增添了點點樂趣,何樂而不為呢?

有很多舊輪胎廢物利用的有趣及創造性的方法,比如花園里的盆栽,孩子們的游樂設施,甚至美好的家居用品及兒童玩具。發揮你的想像力及創造力,無論是動手創作的過程,還是看到成品後的喜悅,都是非常享受的事情,廢物利用,對於熱愛生活的人們具有無法用語言形容的吸引力。

美麗的植物盆栽:
當外形粗曠的輪胎遇上搖曳多姿的植物,會產生什麼樣的視覺效果?

多彩的輪胎盆栽,是花園或居室中一道亮麗的風景

用舊輪胎改制的花插,猶如一組精美的藝術品。

美好的家居用品:
這組舒服的座椅,讓人想起已故作家三毛在撒哈拉家中的創意作品。

方便的小茶幾,擺在房間里別具特色。

這張桌子太炫目了。

舊輪胎還可以改製成方便的收納箱,用來收納孩子的玩具是再好不過了。

歡樂的游樂場:
把輪胎吊起來作孩子的鞦韆,是最簡單的用法。

巧妙的設計,使得舊輪胎變身成最快樂的游樂場。

好玩的兒童玩具:
這些栩栩如生的動物是由什麼做成的嗎? 沒錯,就是廢舊的輪胎。

公共空間的輪胎藝術:
舊輪胎的重復利用作為一種特別的藝術形式,也被用來裝飾一些城市街道及公共空間。

看完了這些,你還會把舊輪胎扔掉嗎?讓它變廢為寶,只在你的一念之間哦

㈤ 紐西蘭的幼兒在幼兒園學什麼條件

一、 關注和提倡「教育必須順應幼兒自身發展規律」的教育理念
紐西蘭幼兒園園舍多以木製和磚瓦平房為主,風格迥異,色彩鮮艷,在藍天白雲、綠樹、草地的映襯下,猶如童話故事中的世界。
紐西蘭幼兒園活動室內的空間並不大,牆面色彩以粉紅、淺黃的暖色調為主,孩子們在幼兒園參與各項活動的照片或作品,以及孩子在家庭中與父母一起活動的照片,有的懸掛於牆上,有的放置於櫃上。活動室設有各種區角,如閱讀角、美工角、音樂角、科學角、家庭角、植物角等,有的活動室的角落還放著幾只小沙發、小茶幾,尤其是低齡孩子玩的很多材料都是布制的,給人柔軟、溫暖的感覺。在這溫馨、舒適的家庭式環境中,我感受到幼兒是環境真正的主人。
當孩子們在教室各個區域內興趣盎然、專心致志操作教玩具時,教師不再來回走動及發號施令,他們或是靜靜地站在幼兒背後觀察,或是蹲下身子適時予以指導,顯得那麼耐心、親切。
Epsom Auckland幼兒園 Judy教師介紹說:她們組織孩子活動一般以個體、小組的形式為主,集體活動為輔。自由活動時,不同年齡、班級的幼兒可以在一起做他們喜歡做的事,以增強同伴間的相互學習和影響。當孩子活動時,教師首先要觀察每個幼兒的興趣和需要,教育並不急於教孩子些什麼,而是去排除所有那些影響幼兒自然發展的障礙,使每個幼兒的潛能在一個有準備的環境中能夠按自身規律去發展,通過讓孩子選擇自己喜歡的活動內容,而不是被要求進行某種活動的方式,讓他們從中體會到學習的樂趣。
目睹了孩子們的活動和聆聽了教師的介紹,我真切地感受到:紐西蘭學前教育尊重幼兒、順應幼兒自身發展規律、以幼兒發展為本的教育理念已深深根植在教師們日常教育行為之中……
二、全方位構建政府、社區、幼稚園、家庭一體化的學前教育網路
為了使所有的孩子都擁有盡可能好的教育機會,早在1972年紐西蘭學前教育機構便著手進行嬰幼兒成長跟蹤的實驗研究,並不論其性別、國籍、能力及文化與宗教背景。紐西蘭教育部在《面向21世紀的教育》報告中也強調指出:「教育必須從出生開始」。紐西蘭政府在1993年啟動了3歲前嬰兒發展與教育的國家計劃—「普魯凱特計劃」。目前,紐西蘭已經有80%的3歲至5歲的幼兒加入了早期兒童教育計劃。紐西蘭政府對學前教育的高度重視為其幼兒教育的健康發展提供了強有力的制度保證和物質保障。
此外,社區也給幼稚園強有力的支持,社區負責人、社區知名人士經常參與社區學前教育機構的活動,發揮他們的優勢來支持幼教事業,各社區都有「早期教育協會」、「早期教育中心」,宣傳、募捐和指導社區的學前教育工作,社區圖書館都提供了足夠數量的圖書供家長和孩子們免費借用。
在紐西蘭凡將子女送到幼稚園的家長,都被要求與園方簽訂協議,承諾雙方承擔的義務,內容主要有:家長須學習有關幼兒教育的知識,對孩子提供合理的建議和管教;參加例行的教師與家長見面會;家長作為園董事會成員或志願者為幼稚園提供服務;家長可參與孩子在園的各種活動;家長代表列席幼稚園發展研討的一般性會議等。
三、學前教育機構的多元化和服務意識的人性化
紐西蘭國土面積僅26萬平方公里,和英國、日本相當,人口近400多萬,但學前教育機構的類型多樣,足以滿足孩子和家長們不同的需求。
主要有以下七種:(1)公立幼稚園 :全國約有近600多間免費幼稚園,招收2~6歲的兒童,分上午和下午兩班制,家長可自由選擇上下午制。園方採取自願原則,接受家長及社會人士的捐款,絕不強求。家長也可為幼稚園輪流做義工,如清潔或備餐,外出協助管理等。(2)兒童保育中心:由社區或私人開設,招收0~6歲的幼兒,收費服務,政府補貼小部分。(3)游戲中心:需家長陪同幼兒一起參加,目的使0~6歲的幼兒有固定的時間和地點通過游戲進行學習。(4)家庭托兒所:須經過紐西蘭兒童發展協會的批准,保教人員受過專業培訓,為幼兒提供溫磬、安全、衛生的家庭環境,。(5)毛利語及太平洋島語語言組:這類獨特的學前教育機構的主要目的是使毛利及太平洋島嶼的幼兒受到本族語言和文化的熏陶。(6)其他民族語言兒童游戲中心:這是專為移民提供幼兒教育而開設的教育機構,招收3~6歲的幼兒。目前該國已有十四種不同語言的游戲中心,包括:華語、粵語、日語、德語、法語、阿拉伯語、希臘語、土耳其語等。(7)函授幼稚園:這是為患有疾病及偏遠地區幼兒提供受教育機會的福利機構,由專業教師、兒科醫生、心理學家、護理人員及志願者組成。
四、重視創設和利用自然環境,為幼兒提供豐富的感性經驗
紐西蘭是一個崇尚自然的國家,這種文化傳統也滲透在幼兒園的教育環境中。紐西蘭學前教育機構努力創設和利用環境,讓幼兒盡可能多地親近自然,以鼓勵他們的探索行為。
紐西蘭幼兒園的戶外游戲器材和運動設施具有自然、簡易的特點,主要以木製材料為主,有的幼兒園把一段圓木用粗大的繩索吊在大樹的枝丫上做鞦韆,有的幼兒園在樹上拉起繩梯做攀登架,還有的在二棵大樹間編織繩網成吊床。這些本色原木看上去朴實無華,有的還顯得有些陳舊,使幼兒在和這些木製材料的接觸中,獲得與大自然接觸的經驗。
為了培養孩子們對植物生長的興趣和勞動的意識,紐西蘭幼兒園在園內開辟各種種植園地,由孩子們自己照料,其目的不僅讓孩子們掌握植物栽培的技巧,更重要的是讓他們從中感受植物生長所需要的陽光、、空氣、水分、觀察植物生長的過程,培養幼兒做事認真、負責的責任意識。
幼兒園還配備了玩水、玩沙的設施,通常是一個大水池或大圓水缽,放有量杯和各種形狀、規格的塑料容器和漏斗、塑料吸管、海綿,有的罐頭兩邊打有大小不一的洞孔,讓幼兒體驗水壓。設有游泳池的幼兒園,孩子們每天都可輪流去池中玩水。沙池內有很多玩沙的工具:桶、小鏟子、盤子、篩子等,在沙場里,孩子們能玩出千變萬化的游戲。
幾乎每所幼兒園都有幼兒的木工操作台,教師選擇各種廢木料,提供各種小型鋸子、刨子、榔頭等工具,吸引孩子們動手操作,男孩子特別喜歡在教師的指導下進行這類木工操作活動。通過這些與生活、自然環境密切接觸的活動,不僅培養幼兒創造能力、解決生活和活動中實際問題的能力,還能增強幼兒自我意識、自我保護能力,使幼兒獲得豐富的感性經驗,有效地促進幼兒的發展。
五、強調體育運動對幼兒身心發展的意義
紐西蘭地處溫帶海洋性氣候,常年氣溫在零上15°c~25°c之間,通常是空氣清新、陽光明媚。每天都能看到幼兒園孩子們有很多時間在戶外活動,有時下小雨也不例外。幼兒園室外地面有沙地、泥土地及鵝卵石鋪就,而更多的是大片綠茵茵的草地,孩子們很喜歡赤著腳在園中興高采烈地追逐奔跑,在運動中感受著不同地面材料對感官的刺激。有的幼兒園在草地上還特意堆起小山坡,讓孩子們進行登、滑、爬等活動,膽大的孩子騎著小自行車蹬上溜下,還有的幼兒園用舊輪胎插入地面做成跳馬,孩子們合作把舊輪胎壘高或滾動著玩。
孩子們在充分放鬆身心、運動身體的同時,體驗著挑戰自我,獲得成功的喜悅和對自己能力的自信。
六、以幼兒的興趣、發展需要為出發點的課程設置
紐西蘭幼兒園課程一切以幼兒的興趣、滿足幼兒的身心發展需要為出發點,因此,教育主要是鼓勵幼兒通過主動參與、通過自身的實際操作和探索活動來獲得知識和生活經驗,培養幼兒的情感、態度和價值觀。
紐西蘭幼兒園課程有以下四大領域:「健康」——幼兒所處的環境要能促進幼兒身心健康和情緒愉快;避免傷害,保證安全。「社會」——幼兒與其家庭成員所處的環境應允許並支持幼兒與更廣泛的社會聯系,使他們知道在現實社會中有自己的一席之地,並對日常生活、習慣、事物感到適應,懂得行為好壞的適當界限。每個幼兒有均等的學習機會,每個幼兒的貢獻都要受到尊重,允許幼兒發展自己的個性,不能有性別、能力、年齡、種族、社會背景等方面的歧視。「交往」——幼兒自己的語言和符號以及其他文化的語言與符號要得到促進和保護;幼兒所處的環境應該能發展他們一定的語言交往技能與非語言交往技能,讓幼兒發現並運用不同的方法去創造和表現。「探求」——使幼兒通過積極的探索來學習,重視幼兒的游戲,使幼兒獲得對身體的控制能力與自信,學習積極探索、思考、推理的策略,形成有意義的關於自然社會、身體與物質世界的認識。
七、科學嚴格的學前師資培訓制度
紐西蘭學前教育師資職前培訓工作主要由6所教育學院和師范學院共同承擔。為了更好地培養學前教師的職業技能,確保教育實踐的時量和質量,有的學院實行教育見習在理論學習課開設之前就進行,理論學習後進行教育實習活動,然後再從理論上總結和提高,教育實踐總時量要達到總學時的四分之一。要獲得學前教育工作的教師資格,不僅要有畢業證書,而且需有免費幼兒園學前教育師資的在職培養任務書,這是由兒童發展協會承擔的。
紐西蘭學前教育機構也非常重視在職教師的培養與提高,凡上崗第一年的新教師,每周必須有半天的在職培訓;每三年中教師要接受新一輪的培訓;鼓勵教師參加大學的短期培訓班或參加國內外各種幼教研討會;組織專家、家長講座或派教師外出參觀學習。體現了紐西蘭學前教育機構對教師專業化成長的培養和重視。
紐西蘭學前教育強調教師是有組織和細致的計劃者,但又不過分拘泥於此而失去靈活性,容許教師為所屬幼稚園自行設計適合幼兒的教材教法,紐西蘭幼兒教師一般也要制定學期計劃和月、周計劃。在制定以上計劃時要求考慮四方面問題:幼兒現階段所具有的知識、能力與理解力;自身對幼兒發展的了解及對幼兒學習特點的認識;自身對學科的知識准備與經驗;個別幼兒的特殊教育需要。
在比較和反思中也發現,我國和該國在學前教育方面還是存在一些共同的特徵和發展趨勢。例如,在兩國學前教育課程設置上,都以幼兒的興趣、滿足幼兒的身心發展需要為出發點,關注到教育要依靠幼兒自身發展並使幼兒均能適應,促進幼兒思維的發展和重視幼兒能力的培養,紐西蘭的學前教育課程有四大領域:健康、生活、交往、探求。上海市二期課改幼兒園課程設置有四大課程:運動、生活、學習、游戲。在發展趨勢上,兩國學前教育強調幼兒園教育的生活性,教育要回歸到幼兒的生活,強調綜合利用各種教育資源,強調追求幼兒人格平衡發展等方面,這些先進的理念都呼應著世界學前教育改革的潮流。
紐西蘭幼兒教師善於把握幼兒心理發展特點的能力和觀察幼兒、及時捕捉幼兒興趣和需要的能力,以及勤於反思的能力都是值得我們學習的。我們的幼兒教師能歌善舞,動手能力強,可以在教學過程中充分發揮特長,這是我們的優勢所在。隨著時代的發展,我們的教師在「說、唱、彈、跳」等顯性技能技巧提高的同時,更要注重隱性技能技巧的培養,如:基於觀察力、記憶力、思維能力等一般能力之上的與語言交往能力、教育教學能力相關的隨機教育能力、師幼互動策略等。
「它山之石,可以攻玉」。我國近代幼兒教育發展的每一步都顯現出多元文化的影響,從二三十年代杜威的經驗論到解放後前蘇聯的影響,再至近年的瑞吉歐方案教學,各種流派不斷豐富著學前教育理論的思想內涵,尤其是目前上海市幼兒園二期課程改革正如火如荼地開展,更需要我們借鑒和學習國外學前教育的某些經驗,保持我們的優勢和傳統,「走一條既符合我們幼兒園當前實際又融合世界幼兒教育思想精髓的課程改革之路,使我們的學前教育順應時代發展的要求,順應幼兒身心均衡發展的要求,使幼兒園成為幼兒生命的樂園,使幼兒園的教育成為幼兒生命的一段愉快經歷。

㈥ 你做過哪些有創意的舊物循環利用小製作

做過有創意的舊物循環利用小製作:1、水瓶易拉罐做花瓶;2、廢紙箱做棋盤棋子;3、廢紙箱做收納箱;

㈦ 有哪些變廢為寶的好主意

用兩塊木板橫架在舊梯子上,就是一個復古木藝花架了,擺上綠植,就成回了家中美美的風景線。懷舊復古答風,這是多少錢都買不到的。以前家裡板條箱挺多的,一直是賣掉,後來我流量一個,將板條箱翻過來,噴塗成白色,然後裝上車輪,放在床頭作為床頭櫃或者茶幾都很不錯哦。

㈧ 換下來的舊輪胎怎麼處理

一般有政府回收。

㈨ 為什麼紐西蘭的學前教育體系位於世界前端

一、 關注和提倡「教育必須順應幼兒自身發展規律」的教育理念
紐西蘭幼兒園園舍多以木製和磚瓦平房為主,風格迥異,色彩鮮艷,在藍天白雲、綠樹、草地的映襯下,猶如童話故事中的世界。
紐西蘭幼兒園活動室內的空間並不大,牆面色彩以粉紅、淺黃的暖色調為主,孩子們在幼兒園參與各項活動的照片或作品,以及孩子在家庭中與父母一起活動的照片,有的懸掛於牆上,有的放置於櫃上。活動室設有各種區角,如閱讀角、美工角、音樂角、科學角、家庭角、植物角等,有的活動室的角落還放著幾只小沙發、小茶幾,尤其是低齡孩子玩的很多材料都是布制的,給人柔軟、溫暖的感覺。在這溫馨、舒適的家庭式環境中,我感受到幼兒是環境真正的主人。
當孩子們在教室各個區域內興趣盎然、專心致志操作教玩具時,教師不再來回走動及發號施令,他們或是靜靜地站在幼兒背後觀察,或是蹲下身子適時予以指導,顯得那麼耐心、親切。
Epsom Auckland幼兒園 Judy教師介紹說:她們組織孩子活動一般以個體、小組的形式為主,集體活動為輔。自由活動時,不同年齡、班級的幼兒可以在一起做他們喜歡做的事,以增強同伴間的相互學習和影響。當孩子活動時,教師首先要觀察每個幼兒的興趣和需要,教育並不急於教孩子些什麼,而是去排除所有那些影響幼兒自然發展的障礙,使每個幼兒的潛能在一個有準備的環境中能夠按自身規律去發展,通過讓孩子選擇自己喜歡的活動內容,而不是被要求進行某種活動的方式,讓他們從中體會到學習的樂趣。
目睹了孩子們的活動和聆聽了教師的介紹,我真切地感受到:紐西蘭學前教育尊重幼兒、順應幼兒自身發展規律、以幼兒發展為本的教育理念已深深根植在教師們日常教育行為之中……
二、全方位構建政府、社區、幼稚園、家庭一體化的學前教育網路
為了使所有的孩子都擁有盡可能好的教育機會,早在1972年紐西蘭學前教育機構便著手進行嬰幼兒成長跟蹤的實驗研究,並不論其性別、國籍、能力及文化與宗教背景。紐西蘭教育部在《面向21世紀的教育》報告中也強調指出:「教育必須從出生開始」。紐西蘭政府在1993年啟動了3歲前嬰兒發展與教育的國家計劃—「普魯凱特計劃」。目前,紐西蘭已經有80%的3歲至5歲的幼兒加入了早期兒童教育計劃。紐西蘭政府對學前教育的高度重視為其幼兒教育的健康發展提供了強有力的制度保證和物質保障。
此外,社區也給幼稚園強有力的支持,社區負責人、社區知名人士經常參與社區學前教育機構的活動,發揮他們的優勢來支持幼教事業,各社區都有「早期教育協會」、「早期教育中心」,宣傳、募捐和指導社區的學前教育工作,社區圖書館都提供了足夠數量的圖書供家長和孩子們免費借用。
在紐西蘭凡將子女送到幼稚園的家長,都被要求與園方簽訂協議,承諾雙方承擔的義務,內容主要有:家長須學習有關幼兒教育的知識,對孩子提供合理的建議和管教;參加例行的教師與家長見面會;家長作為園董事會成員或志願者為幼稚園提供服務;家長可參與孩子在園的各種活動;家長代表列席幼稚園發展研討的一般性會議等。
三、學前教育機構的多元化和服務意識的人性化
紐西蘭國土面積僅26萬平方公里,和英國、日本相當,人口近400多萬,但學前教育機構的類型多樣,足以滿足孩子和家長們不同的需求。
主要有以下七種:(1)公立幼稚園 :全國約有近600多間免費幼稚園,招收2~6歲的兒童,分上午和下午兩班制,家長可自由選擇上下午制。園方採取自願原則,接受家長及社會人士的捐款,絕不強求。家長也可為幼稚園輪流做義工,如清潔或備餐,外出協助管理等。(2)兒童保育中心:由社區或私人開設,招收0~6歲的幼兒,收費服務,政府補貼小部分。(3)游戲中心:需家長陪同幼兒一起參加,目的使0~6歲的幼兒有固定的時間和地點通過游戲進行學習。(4)家庭托兒所:須經過紐西蘭兒童發展協會的批准,保教人員受過專業培訓,為幼兒提供溫磬、安全、衛生的家庭環境,。(5)毛利語及太平洋島語語言組:這類獨特的學前教育機構的主要目的是使毛利及太平洋島嶼的幼兒受到本族語言和文化的熏陶。(6)其他民族語言兒童游戲中心:這是專為移民提供幼兒教育而開設的教育機構,招收3~6歲的幼兒。目前該國已有十四種不同語言的游戲中心,包括:華語、粵語、日語、德語、法語、阿拉伯語、希臘語、土耳其語等。(7)函授幼稚園:這是為患有疾病及偏遠地區幼兒提供受教育機會的福利機構,由專業教師、兒科醫生、心理學家、護理人員及志願者組成。
四、重視創設和利用自然環境,為幼兒提供豐富的感性經驗
紐西蘭是一個崇尚自然的國家,這種文化傳統也滲透在幼兒園的教育環境中。紐西蘭學前教育機構努力創設和利用環境,讓幼兒盡可能多地親近自然,以鼓勵他們的探索行為。
紐西蘭幼兒園的戶外游戲器材和運動設施具有自然、簡易的特點,主要以木製材料為主,有的幼兒園把一段圓木用粗大的繩索吊在大樹的枝丫上做鞦韆,有的幼兒園在樹上拉起繩梯做攀登架,還有的在二棵大樹間編織繩網成吊床。這些本色原木看上去朴實無華,有的還顯得有些陳舊,使幼兒在和這些木製材料的接觸中,獲得與大自然接觸的經驗。
為了培養孩子們對植物生長的興趣和勞動的意識,紐西蘭幼兒園在園內開辟各種種植園地,由孩子們自己照料,其目的不僅讓孩子們掌握植物栽培的技巧,更重要的是讓他們從中感受植物生長所需要的陽光、、空氣、水分、觀察植物生長的過程,培養幼兒做事認真、負責的責任意識。
幼兒園還配備了玩水、玩沙的設施,通常是一個大水池或大圓水缽,放有量杯和各種形狀、規格的塑料容器和漏斗、塑料吸管、海綿,有的罐頭兩邊打有大小不一的洞孔,讓幼兒體驗水壓。設有游泳池的幼兒園,孩子們每天都可輪流去池中玩水。沙池內有很多玩沙的工具:桶、小鏟子、盤子、篩子等,在沙場里,孩子們能玩出千變萬化的游戲。
幾乎每所幼兒園都有幼兒的木工操作台,教師選擇各種廢木料,提供各種小型鋸子、刨子、榔頭等工具,吸引孩子們動手操作,男孩子特別喜歡在教師的指導下進行這類木工操作活動。通過這些與生活、自然環境密切接觸的活動,不僅培養幼兒創造能力、解決生活和活動中實際問題的能力,還能增強幼兒自我意識、自我保護能力,使幼兒獲得豐富的感性經驗,有效地促進幼兒的發展。
五、強調體育運動對幼兒身心發展的意義
紐西蘭地處溫帶海洋性氣候,常年氣溫在零上15°c~25°c之間,通常是空氣清新、陽光明媚。每天都能看到幼兒園孩子們有很多時間在戶外活動,有時下小雨也不例外。幼兒園室外地面有沙地、泥土地及鵝卵石鋪就,而更多的是大片綠茵茵的草地,孩子們很喜歡赤著腳在園中興高采烈地追逐奔跑,在運動中感受著不同地面材料對感官的刺激。有的幼兒園在草地上還特意堆起小山坡,讓孩子們進行登、滑、爬等活動,膽大的孩子騎著小自行車蹬上溜下,還有的幼兒園用舊輪胎插入地面做成跳馬,孩子們合作把舊輪胎壘高或滾動著玩。
孩子們在充分放鬆身心、運動身體的同時,體驗著挑戰自我,獲得成功的喜悅和對自己能力的自信。
六、以幼兒的興趣、發展需要為出發點的課程設置
紐西蘭幼兒園課程一切以幼兒的興趣、滿足幼兒的身心發展需要為出發點,因此,教育主要是鼓勵幼兒通過主動參與、通過自身的實際操作和探索活動來獲得知識和生活經驗,培養幼兒的情感、態度和價值觀。
紐西蘭幼兒園課程有以下四大領域:「健康」——幼兒所處的環境要能促進幼兒身心健康和情緒愉快;避免傷害,保證安全。「社會」——幼兒與其家庭成員所處的環境應允許並支持幼兒與更廣泛的社會聯系,使他們知道在現實社會中有自己的一席之地,並對日常生活、習慣、事物感到適應,懂得行為好壞的適當界限。每個幼兒有均等的學習機會,每個幼兒的貢獻都要受到尊重,允許幼兒發展自己的個性,不能有性別、能力、年齡、種族、社會背景等方面的歧視。「交往」——幼兒自己的語言和符號以及其他文化的語言與符號要得到促進和保護;幼兒所處的環境應該能發展他們一定的語言交往技能與非語言交往技能,讓幼兒發現並運用不同的方法去創造和表現。「探求」——使幼兒通過積極的探索來學習,重視幼兒的游戲,使幼兒獲得對身體的控制能力與自信,學習積極探索、思考、推理的策略,形成有意義的關於自然社會、身體與物質世界的認識。
七、科學嚴格的學前師資培訓制度
紐西蘭學前教育師資職前培訓工作主要由6所教育學院和師范學院共同承擔。為了更好地培養學前教師的職業技能,確保教育實踐的時量和質量,有的學院實行教育見習在理論學習課開設之前就進行,理論學習後進行教育實習活動,然後再從理論上總結和提高,教育實踐總時量要達到總學時的四分之一。要獲得學前教育工作的教師資格,不僅要有畢業證書,而且需有免費幼兒園學前教育師資的在職培養任務書,這是由兒童發展協會承擔的。
紐西蘭學前教育機構也非常重視在職教師的培養與提高,凡上崗第一年的新教師,每周必須有半天的在職培訓;每三年中教師要接受新一輪的培訓;鼓勵教師參加大學的短期培訓班或參加國內外各種幼教研討會;組織專家、家長講座或派教師外出參觀學習。體現了紐西蘭學前教育機構對教師專業化成長的培養和重視。
紐西蘭學前教育強調教師是有組織和細致的計劃者,但又不過分拘泥於此而失去靈活性,容許教師為所屬幼稚園自行設計適合幼兒的教材教法,紐西蘭幼兒教師一般也要制定學期計劃和月、周計劃。在制定以上計劃時要求考慮四方面問題:幼兒現階段所具有的知識、能力與理解力;自身對幼兒發展的了解及對幼兒學習特點的認識;自身對學科的知識准備與經驗;個別幼兒的特殊教育需要。
在比較和反思中也發現,我國和該國在學前教育方面還是存在一些共同的特徵和發展趨勢。例如,在兩國學前教育課程設置上,都以幼兒的興趣、滿足幼兒的身心發展需要為出發點,關注到教育要依靠幼兒自身發展並使幼兒均能適應,促進幼兒思維的發展和重視幼兒能力的培養,紐西蘭的學前教育課程有四大領域:健康、生活、交往、探求。上海市二期課改幼兒園課程設置有四大課程:運動、生活、學習、游戲。在發展趨勢上,兩國學前教育強調幼兒園教育的生活性,教育要回歸到幼兒的生活,強調綜合利用各種教育資源,強調追求幼兒人格平衡發展等方面,這些先進的理念都呼應著世界學前教育改革的潮流。
紐西蘭幼兒教師善於把握幼兒心理發展特點的能力和觀察幼兒、及時捕捉幼兒興趣和需要的能力,以及勤於反思的能力都是值得我們學習的。我們的幼兒教師能歌善舞,動手能力強,可以在教學過程中充分發揮特長,這是我們的優勢所在。隨著時代的發展,我們的教師在「說、唱、彈、跳」等顯性技能技巧提高的同時,更要注重隱性技能技巧的培養,如:基於觀察力、記憶力、思維能力等一般能力之上的與語言交往能力、教育教學能力相關的隨機教育能力、師幼互動策略等。
「它山之石,可以攻玉」。我國近代幼兒教育發展的每一步都顯現出多元文化的影響,從二三十年代杜威的經驗論到解放後前蘇聯的影響,再至近年的瑞吉歐方案教學,各種流派不斷豐富著學前教育理論的思想內涵,尤其是目前上海市幼兒園二期課程改革正如火如荼地開展,更需要我們借鑒和學習國外學前教育的某些經驗,保持我們的優勢和傳統,「走一條既符合我們幼兒園當前實際又融合世界幼兒教育思想精髓的課程改革之路,使我們的學前教育順應時代發展的要求,順應幼兒身心均衡發展的要求,使幼兒園成為幼兒生命的樂園,使幼兒園的教育成為幼兒生命的一段愉快經歷。

㈩ 換一隻輪胎可以嗎對行車安全有影響嗎

新舊胎 胎面厚度不平,影響懸掛系統,進而影響剎車等其他系統,換胎一般都是一對.